TOPIK TULISAN ANAK

RINGKASAN

Guru Taman Kanak-kanak menunjukkan pengetahuan dan pemahaman mereka tentang pertumbuhan dan perkembangan anak muda saat mereka merencanakan pusat pembelajaran untuk mencerminkan apa yang mereka yakini sebagai praktek sesuai dengan tahapan perkembangan. Pusat menulis seluruh bahasa juga direncanakan sesuai dengan apa yang sekarang dianggap sesuai dengan tahapan perkembangan untuk mengembangkan kaum muda menulis Taman Kanak kanak. Diberi mendukung, lingkungan yang tidak mengancam untuk menulis, lima-tahun-olds terus menunjukkan pengetahuan mereka tentang bagaimana memperluas fungsi cetak.
Sama seperti mereka mulai berbicara dengan menggunakan ungkapan sederhana dan halus suara-suara untuk berkomunikasi makna yang lebih dalam, anak-anak menggunakan simbol-simbol sederhana untuk menyampaikan konsep-konsep yang kompleks. Mereka bergerak dari menulis surat-surat mengejek dan huruf yang terbentuk dengan benar. Mereka menulis pertama dengan menggunakan surat-surat mereka pengalaman pertama nama, setelah itu mereka mulai mengembangkan kesadaran reltionships simbol suara, dimulai dengan nama-nama huruf abjad dan dengan awal suara konsonan. Mereka belajar untuk berkomunikasi dalam seluruh kalimat dan cerita melalui penggunaan ejaan diciptakan. meskipun urutan penulisan anak-anak telah dijelaskan dalam berbagai studi, jelas bahwa anak-anak menggunakan berbagai strategi karena mereka bereksperimen dengan print.

Tidak mungkin untuk mendirikan program langkah-demi-langkah tulisan yang akan berlaku untuk semua anak; Oleh karena itu, menjadi peran guru untuk memberikan waktu, materi, dan lingkungan siap untuk berinteraksi dengan anak-anak sebagai penulis individu dan mendukung pembangunan masing-masing anak. Dalam bab ini, beberapa cara mengamati dan berinteraksi dengan anak-anak di variuos tahapan proses penulisan dan untuk berbagai fungsi menulis yang disarankan. Saran juga dilakukan bagaimana pusat penulisan mungkin diatur untuk memungkinkan anak-anak untuk berfungsi secara independen dan interaktif sebagai penulis.

Guru menghadapi dilema instruksional karena mereka berusaha untuk membiarkan anak-anak muncul secara alami melalui berbagai tahap menulis, sambil memberikan instruksi mereka merasa perlu untuk mendukung pembelajaran anak-anak. itu adalah anak-anak sendiri yang memberikan isyarat untuk tindakan dalam hal ini. ini konsisten dengan pesan yang mendasari bab ini; tidak ada buku dan tidak ada paket bahan dapat membuat keseluruhan.